一、調查目的

    　從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養(yǎng)孩子的自我服務能力及習慣越易成功。學前教育是奠基教育，獨立能力及勞動習慣培養(yǎng)無疑是一塊重要的基石。因此，有遠見的家長應將培養(yǎng)孩子的獨立性與自我服務能力視為面向未來、培養(yǎng)新一代的主要目標。幼兒自我服務能力的培養(yǎng)，對孩子的體力、智力的發(fā)展以及良好個性的形成，甚至對孩子今后一生,有著不可估量的作用，學校尤其是幼兒園負有義不容辭的責任。實踐證明：對孩子自我服務能力的培養(yǎng)越早越好。我作為一名幼教工作者，為做好幼教工作，有必要進行深入的研究和探索，為國家多出人才、快出人才做點貢獻；家庭是兒童生活和受教育的主要場所，家長是孩子的第一位老師，我們在日常觀察和調查中發(fā)現,孩子的自我服務能力與家長的教養(yǎng)方式有著密切的關系。因此，我想通過這個調查，來探索孩子的自我服務能力與家長的教養(yǎng)方式存在的內在聯(lián)系，同時,通過調查了解目前家長存在那些不良的教養(yǎng)方式，從而為我們正確指導家庭教育，有效地培養(yǎng)孩子的自我服務能力提供有效的依據。

    二、調查內容

    (一)、家長方面：了解家長的教養(yǎng)方式有那些？對孩子的自我服務能力情況如何了解多少？

    （二）、幼兒方面：自我服務情況

    1、能否獨立進餐和保持正確的進餐姿勢；

    2、是否會自己洗手、洗臉、 洗腳；

    3、是否會穿鞋子、褲子、襪子和衣服；

    4、吃剝皮水果時是否會自己剝皮；

    5、能否自己整理床鋪；

    6、用過的東西能否自覺放回原處；

    7、玩過的玩具能否自己收拾好；

    8、能否做簡單的家務。

    三、調查方法和過程

    調查采用聽介紹,召開座談會、走訪、平時觀察和發(fā)放問卷等。具體開展了以下一些工作：

    （一） 、我在全園6個班中抽取了兩個班（年齡在3至4歲之間）

    幼兒進行調查，先后利用兩個星期日分別召開了兩個班的家長座談會，在家長會上，我們具體做了三個方面的工作：（1）發(fā)放問卷，當堂完成，全部收齊；（2）要求每位家長按照我們以上確定的8項調查內容對自己的孩子的自我服務能力逐項進行具體分析、介紹；（3）讓每位家長介紹自己對孩子進行自我服務能力培養(yǎng)的認識及自己平時所采用的教養(yǎng)方式。

    （二）、召開了被調查的兩個班級老師會議，讓老師們充分對所調查的8項內容進行具體介紹。

    （三）、發(fā)動園內老師對被調查的兩個班的65位幼兒的家庭進行走訪，具體了解和觀察被調查孩子在家庭中，這8項自我服務意識和能力的表現。

    四、調查結果

    （一） 幼兒方面：

    1、有23%的幼兒不能做到獨立進餐，掉飯粒、剩飯、挑食現象很普遍。65名幼兒中有6位幼兒在家中偶爾練習過用筷子。

    2、有47%的幼兒經過家園配合教育掌握了洗手、洗臉方法，53%的幼兒洗手、洗臉過程就是玩水或者就是簡單地把手放在水龍頭下面沖一下。

    3、有91%的幼兒能獨立入廁小便，有95%的幼兒不能獨立入廁大便。

    4、有58%的幼兒不能系鞋帶，同時穿鞋不能分清左右鞋，有近95%的幼兒不會自己穿衣服。幼52家52兒童
    幼53家53兒童
    5、約有90%的幼兒吃水果會自己去皮。

    6、有67%的幼兒不懂得怎樣整理東西或根本沒有整理東西的意識；有約98%的幼兒不能自覺地把用過的東西放會原處。有35%的幼兒在家長提醒或幫助下可以把用過的玩具收好。

    7、只有4%的孩子偶爾會幫助大人做過家務。

    （二）家長方面：

    在對待孩子自我服務能力培養(yǎng)方面，發(fā)現普遍存在以下三種不正確的教養(yǎng)方式：

    第一、家長把許多應該由孩子自己去做的事，全部由家長包辦代替；

    第二、有77%的家長認為孩子小，能力差，自我服務是孩子以后的事，這些事等到孩子長大了也就了自然會了，現在根本不需要考慮這些事情，現在最要緊的是發(fā)展孩子的智力和對孩子進行各種特長的教育、訓練；

    第三、93%的家長怕麻煩，嫌孩子動作慢。如孩子自己吃飯常常桌上、地上到處都是，家長嫌臟，認為不如自己喂得快；有的孩子自己洗手結果手沒有洗干凈，還弄濕了衣服，家長只好幫他洗；孩子穿衣，把衣穿反了，要重穿，耽誤了時間……，家長普通認為與其這樣麻煩，倒不如自己做了算。

    五、結論及原因分析

    通過以上調查，很容易發(fā)現我園小班幼兒自我服務能力較差，而且其根本原因是家長的教養(yǎng)方式不正確所至，。即：家長過分溺愛，過分保護，尤其是爺爺奶奶溺愛。本當孩子自己能做的事，長輩們不讓他做，這個不準孩子動，那個不準孩子摸，還使他們逐漸養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手”的不良習慣。隨著社會的發(fā)展，優(yōu)生優(yōu)育政策的實行，普遍家庭都只有一個“小太陽”。而在這種四二一的家庭模式中，家長往往會對小孩千依百順，有求必應，小孩在這種“無微不致”的照顧下會出現：依賴、自私、懦弱等不良的情感或表現,嚴重的還會影響到孩子以后在社會中的發(fā)展。長此以往，培養(yǎng)出來的孩子生活不能自理；不懂得關心父母和周圍的人，不懂得珍惜和付出，自私，以我為中，心中只有自已，唯獨沒有他人，不會與人相處，不會與人分享，不懂得謙讓和寬容；事事依賴別人，不愛勞動，不珍別人的勞動成果，離開了家長就什么都不會。這樣下去，等到孩子長大后家長后悔已來不及了，對此，我們要有足夠的認識，要及時幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，加強家園聯(lián)系和辦好家長學校，指導家長掌握正確的教養(yǎng)方式，在日常生活為幼兒提供練習的機會和條件，配合幼兒園共同培養(yǎng)幼兒自我服務能力，相信只要家庭和幼兒園對孩子的要求保持一致性，統(tǒng)一思想認識，講究方式方法，堅持不懈，持之以恒,必能取得事半功倍的效果，讓孩子終身受益。

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